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    疫情下的“停课不停学”

      每天固定时间,打开电脑或手机,登录指定页面听老师讲课,这个场景,成为新冠疫情防控期间,我省中小学生的日常。学校因疫情影响无法按时开学,网络课堂成为全省中小学“停课不停学”的必要保障,借助互联网,学生居家就可完成在校时所有科目的学习,远程教学模式也引发社会关注。那么,在网络课堂背后,有怎样的便捷和困惑,记者进行了深入采访。

      ■暂停、重播,知识点可“任性”听
      3月17日上午7点50分,石家庄的中学生小郝准时坐在书桌前,打开平板电脑,点开软件程序,开始听第一堂数学课。和以往学校上课不同,老师没有板书,全程采用制作好的课件讲解知识点,老师讲得流畅生动,小郝听得认真细致,中间有听不清的地方,他马上按暂停键,倒回,重放老师的话,听清后,再跟着老师进度走。每节课结束,中间休息5分钟,接着开讲另一科目。“上午讲三门课、下午讲三门课,这样的学习模式,已经进行了一个多月”,他回忆:“学校从2月10日开通网络课堂,任课老师按照上学期的课程表排课,和在校时没啥区别。网络课堂有个好处,哪堂课有没听懂的地方,可以闲暇时看重播。以前在校听讲时,若遇到这种情况,只能课下去问老师。”在他看来,用这种方式上课挺好。
      小学生亿安的网络课程也丰富多彩,除了文化课,美术、音乐、体育等课程也一应俱全。“和学校上课时的课程完全一样。体育课上,老师教孩子们做健身操,儿子蹦蹦跳跳,格外开心。虽然没能去学校上课,但感觉孩子的课程一点儿也没耽误”,妈妈王女士评价道。10岁的亿安表示:“我喜欢语文课,有时会把老师讲的内容再看一遍。”
      小郝和亿安的每日学习,是全省中小学生疫情下“停课不停学”的缩影。1月31日,针对当时全国以及我省日益严峻的疫情形势,省教育厅印发了《关于做好疫情防控延期开学期间中小学教育教学管理工作的指导意见》,明确提出了采取“互联网+教育”模式,通过网络、移动终端等方式搭建云课堂,实现延期开学期间“停课不停学”的目标,从而最大限度减少疫情防控带来的影响。
      ■网络课堂                 
      更适合自律性强的孩子?
      网络课堂很便捷,成为疫情阻隔下,让学生获得知识的重要方式。但方便有效之下,也有一些弊端显现出来。有的老师明确说,这种方式更适合那些自律性强的孩子。
      石家庄44中学王艳老师从自身教课效果来佐证。每天,她要给7个班400多名学生讲课,“在学校课堂讲课时,有的孩子心不在焉,我会立刻提醒他专心听课。可网络授课时,我看不到孩子们听讲情况。所以,为了检验授课效果,我会进行小测。有一次,小测十道题,有两道题错误率超过80%。第二天我重复再讲相关知识点,第二次出题考试,错误率还有40%。第三次,原题小测,20%学生依然答错。那只能说明,这20%的学生根本没有认真听课。”因此,在她看来,“自律性差的孩子,如果没有家长介入监督,这样的授课方式,对这部分孩子而言形同虚设。”
      和王艳老师判断契合的是,职工刘慧就在经历“孩子不学”的困扰。她儿子今年上初二,她发现上课期间,孩子经常举着平板电脑从书房出来倒水、找零食吃,两天前的网络月考成绩差得一塌糊涂。“和老师沟通,老师答复,考这样的分数,估计是没怎么听课。”刘女士说:“我现在每天在家监督,他还不学。过两天,我工作恢复正常天天上班,可怎么办?”缺乏自律性的儿子,让刘慧愁得寝食难安。
      职工杨春燕的孩子阳阳上小学三年级,年龄小、自控力差,每日上课也让她操碎了心。她告诉记者,孩子班主任第一天上课,这些孩子一边听课一边给老师发点赞等表情符号,老师一节课收到近千个赞,班主任当天晚上就在家长群里发通知,要求家长监督孩子认真听讲,不允许再发任何图片或者符号。“我只好陪着孩子一起上课,目的就是不让他调皮,即使这样,他也会趁我不注意,跑出屋子吃东西,一节课去好几次厕所,让我心力交瘁。”
      石家庄一所小学的教导主任王瑞芳老师认为,网络课堂要根据学生年龄、理解力、学习水平等进行区别对待,各学校要有针对性的应对方案。中学和小学不一样,小学低年级和高年级有差别,比如我们学校就强调低年级学生文化课程少于在校时课时,增加美术、音乐等课,这段时间,只需让孩子健康度过居家防疫的日子即可。
      ■网络课堂是疫情之下的     
      正确打开方式
      网络课堂的学习效果保障,除了学生自身学习态度外,对老师的授课地点、授课方式以及运用网络能力都提出了新要求。
      前几日,邢台市开发区旭阳小学六年级语文教师赵立静在楼顶搭出“课堂”,给学生讲课的新闻刷爆网络。赵老师这么做,是因为家中网络信号不好,以及担心3岁的二宝在她讲课时哭闹,影响授课效果。原因虽然不掩赵老师对学生认真负责的态度,但背后也能看出网络课堂对环境的要求。
      中学政治老师李莉弘每次上课时间为下午2点30分,她有个不到两岁的孩子,“每到上课时间,家中老人就要想法哄孩子睡觉。即使不睡,也不能让她哭闹着找妈妈”,李莉弘说,这是她给家人定的规矩。“嘈杂的声音会影响授课。”
      授课环境要求安静,授课方式也在改变。王艳老师表示,学校课堂讲课时,老师不做课件依然能讲好课,“我只要把课堂气氛调动起来就行。”可网络课堂不同,“全部需要课件讲课,这时我会思考,课件做成啥样才能吸引住学生,比如以前板书的内容,我会考虑变成视频、找个精美图片等替代,这样备课时间就比原来增加不少,但只有这样,学生们才可能更专注听讲。”
      在全省中小学网络课堂开课后,省内各基础电信企业,为全省3000余家中小学和高校的10万余名学生提供“云课堂”网络和信息平台支撑服务。熟练操作讲课软件、实现与学生的实时沟通,成为教师需要掌握的新本领。陈晨老师刚上网课时,讲课途中出现一次断网,二次连接后,听课的4个班,只有3个班连上了网,“我也没发现,晚上学生反馈情况时才知道。有了这次经验教训,现在每次讲课前,我都和各班交流能否听到声音、看到画面等,确保不出纰漏”,陈晨说,习惯了以前的课堂教学,第一次通过网络直播讲课,还真有很多技能需要练习。
      石家庄北翟营小学王副校长认为,疫情之下,网络课堂普及应用,虽然是特殊时期的应对方法,但也给了教育工作者诸多思考。在日新月异的网络时代,如何更新授课理念、增加网络授课技能、改变讲课方法,都是亟待面对的新课题。“每所学校如果能从网络课堂中总结出自己的一套经验,应该都会受益匪浅”。
      ■本报记者魏伟

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    • 编辑:王红润
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